Современное информационное пространство стремительно меняется. Если еще до недавнего времени главным вызовом был лавинообразный рост объема информации – и в пределах жизни одного человека было невозможно ознакомиться даже с небольшой частью информационного потока, – то сегодня человечество прошло новый рубеж: объем контента, созданного искусственным интеллектом (ИИ) в интернете, превысил объем рукотворного. Прогресс больших языковых моделей оказался быстрее, чем ожидалось: по словам американского предпринимателя, сооснователя компании Cloudflare (одного из крупнейших мировых провайдеров интернет-услуг и систем кибер безопасности) Мэтью Принса, это событие должно было случиться в лучшем случае в 2027 году. Данный переход является важным этапом в развитии информационных коммуникаций.

     Мир стоит на пороге больших изменений, и это ставит под вопрос не только то, какой объем информации мы транслируем, но и качество этой информации. Современному обществу теперь присущи новые «болезни», о которых не могло быть и речи до недавнего появления ИИ: потеря важных компетенций – поиска, анализа, критической оценки и синтеза информации. Всецелая вера в ИИ-помощника нарушает привычный ход написания студенческих научных работ, подрывает принцип научного скептицизма и ставит под сомнение традиционные формы обучения. Сегодня активно обсуждается отмена домашних заданий для школьников, поскольку они могут использовать ИИ, и домашняя работа утрачивает смысл; также ведутся дискуссии об отмене или замене защиты дипломных работ. Тот уровень комфорта, который предоставляет ИИ, безусловно сопряжен с потерей не только практических навыков, но и со снижением когнитивных способностей у молодежи.

     В этих условиях формирование ответственного отношения к информации перестает быть узкопрофессиональной компетенцией и превращается в одну из ключевых задач современного образования. Ответственное отношение к информации предполагает не только владение навыками ее поиска, анализа и критической оценки, но и осознание ее ценности, достоверности и легитимности. Дисциплина «Информационная культура личности» в сложившейся ситуации имеет особое значение: обучая студента осознанной работе с информацией, она дает нечто большее, чем просто умение правильно составить библиографическое описание. Она закладывает ценностное отношение к информации, формирует иммунитет к дезинформации и готовность проверять факты, не полагаясь слепо на ИИ. Именно такое ответственное отношение становится основой для сохранения культурной идентичности и устойчивости общества перед информационными вызовами современности.

     Современное информационное пространство можно охарактеризовать тремя взаимосвязанными процессами.

     Первое – иллюзия легкости. Поисковая система или нейросеть за секунды выдают ответ, создавая у пользователя ложное ощущение, что полученное знание достигнуто без усилий. ИИ-помощники внедрены почти во все современные браузеры. Многие поисковые системы (Google, Bing) вместо привычного списка релевантных сайтов сразу предлагают пользователю так называемый краткий обзор (overview), полностью лишая пользователя даже иллюзии работы по поиску информации.

     Второе – информационная избыточность и дезинформация. Объемы фейков, манипулятивных нарративов, сгенерированного ИИ-контента растут лавинообразно.

     Третье – информационная мимикрия. Дипфейки, автоматически сгенерированные тексты и изображения становятся неотличимы от подлинных, что разрушает традиционные критерии истинности. Это явление можно назвать информационной мимикрией - по аналогии с живой природой, где один организм маскируется под видом другого. В интернете даже появляются тематические сообщества, где пользователи пытаются отличить рукотворный контент от сгенерированного ИИ. Современные технологии по генерации видео создали огромное количество прецедентов распространения новостных сообщений явно манипулятивного характера.

     Основываясь на эмпирическом опыте проведения практических работ по дисциплине «Информационная культура личности» [3], можно выделить следующее противоречие, характерное для современной образовательной практики:

• с одной стороны, технологии упрощают доступ к информации, делают его быстрым и комфортным, экономят время пользователей, помогают редактировать и оформлять текст, освобождая от монотонных процессов;
• с другой стороны, те же технологии усложняют критическую оценку информации, размывают границы между оригиналом и симулякром, авторским текстом и генерацией.

     Наши наблюдения в процессе проведения практических занятий показывают: студенты часто не различают легитимные и нелегитимные источники [4], не проверяют факты, не выстраивают системной работы с информационными массивами, доверяя первому результату поисковой выдачи.

     Отсюда возникает потребность в целенаправленном формировании у обучающихся трех базовых принципов в отношении восприятия и оценивания информации – принципа легитимности, достоверности и системности. Раньше эти понятия оставались в тени и не были ясно обозначены, когда мы говорили о качестве информации. Сегодня, в связи с ранее перечисленными процессами, их эксплицитное введение становится необходимым. [4]

     Значение этих трех базовых принципов не очевидно и может трактоваться по-разному. Как отмечает С.В. Козлов, концептуальный анализ легитимности позволяет выявить её ключевые смысловые компоненты [5]. Поэтому мы осуществили редукцию каждого понятия до трех составляющих, что позволяет сделать их операциональными и пригодными для эмпирической проверки.

Таблица 1 – Компонентный состав принципов легитимности, достоверности и системности

     Принцип легитимности информации представляет собой комплексную характеристику, включающую легальность (соответствие закону, соблюдение авторских прав), верифицируемость (принципиальная возможность проверки сведений) и аутентичность (подлинность, отсутствие искажений и фальсификаций). [1, 2, 4]

     Принцип достоверности информации – результат успешной верификации, соответствие информации реальным фактам, событиям, документам. Его компоненты: фактологическая точность, документальная подтвержденность, неискаженность (правдивость).

  Принцип системности информации – требование работать в организованных, структурированных информационных массивах (а не в хаотичном потоке информации). Включает иерархическую рубрикацию, логико-смысловое соподчинение («род – вид»), визуально-графическую структурированность (подзаголовки, маркированные списки).

    Необходимо сделать важное уточнение: в традиционной модели дисциплины «Информационная культура личности» эти принципы не выделялись как самостоятельные методологические основания работы с информацией.

     В таблице 2 показано, как практические задания курса помогают реализовать один или несколько из заявленных принципов.

Таблица 2 – Реализация принципов легитимности, достоверности и системности в практических работах курса «Информационная культура личности»

   Как видно из таблицы, практически все работы так или иначе реализуют принципы легитимности, достоверности и системности. Продемонстрируем это утверждение на примерах.

   В Практической работе №5 студенты проверяют подлинность цитаты из соцсетей и обнаруживают, что несколько источников, сгенерированных нейросетью, на самом деле являются фейковыми. Здесь у студентов появляется возможность на практике научиться оценивать информацию по принципу легитимности (проверка авторства, аутентичности) и достоверности (отделение фактов от лжи). Это задание напрямую моделирует ситуацию, с которой пользователь сталкивается ежедневно в социальных сетях и новостных лентах.

     В Практической работе №9 обучающиеся преобразуют сплошной текст в сложный план и таблицу, систематизируя информацию о художниках на «предшественников», «современников» и «последователей». В этом задании отчетливо прослеживается принцип системности: информация выстраивается в иерархическую систему, в которой можно четко проследить логические связи внутри таблицы.

     В результате выполнения практических работ студенты, освоившие эти принципы, перестают принимать на веру контент из интернета, начинают проверять источники, аргументированно критиковать новости и распознавать фейки, выстраивать собственные исследовательские работы как стройную взаимосвязанную систему.

   Таким образом, дисциплина «Информационная культура личности», опирающаяся на принципы легитимности, достоверности и системности, открывает широкие возможности для подготовки не просто компетентных, но и ответственно мыслящих студентов. Речь идет о формировании устойчивого навыка критически оценивать информацию, проверять источники и противостоять дезинформации – то есть о полноценном ответственном отношении к информации в эпоху искусственного интеллекта. Именно это качество становится сегодня главным вызовом и одновременно важнейшей целью образования, позволяющей сохранит личную и общественную устойчивость перед лицом технологических изменений.

Список источников

1. 1. Вебер, М. Хозяйство и общество: очерки понимающей социологии. Т. IV: Господство / М. Вебер. – Москва : Изд. дом Высшей школы экономики, 2019. – 542 с.
2. 2. Завершинский, К.Ф. Легитимность: генезис, становление и развитие концепта / К. Ф. Завершинский // Полис. Политические исследования. – 2001. – № 2. – С. 113–131.
3. 3. Гендина, Н.И. Информационная культура личности: технология продуктивной интеллектуальной работы с информацией в условиях интернет-среды : учебное пособие для студентов вузов культуры : в 2 т. / Н.И. Гендина, Е.В. Косолапова, Л.Н. Рябцева ; под науч. ред. Н.И. Гендиной. – Кемерово : Кемеровский государственный институт культуры, 2020. – Т. 1. – 357 с. ; Т. 2. – 309 с. 
4. 4. Гендина, Н.И. Легитимность библиотеки как социального института: теоретические основания и практические механизмы легитимации / Н.И. Гендина, И.С. Гаврилов // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. — 2026. — № 1 (129). — С. 182–196. 
5. 5. Козлов, С.В. О концептуальном анализе понятия «легитимность» / С.В. Козлов // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Философия. — 2014. — № 1. — С. 26–34. 

Сведения об авторе

Гаврилов Иван Сергеевич - аспирант кафедры библиотечно-информационных наук Московского государственного института культуры, заведующий отделом Информационного центра «Библиотека имени К. Д. Ушинского» Российской академии образования (РАО)